Reformando nossa Sala de Leitura

Iniciamos a reforma pela porta. O nome da sala é "Era uma vez...", em 2005 foi realizada uma eleição envolvendo as crianças, funcionários, professores e as famílias. Todas as pessoas presentes passavam pela sala de votação, preparada com uma urna e cédulas de papel com os dois nomes propostos:

 

1 - "Era uma vez..."

2 - "Monteiro Lobato"

Venceu o nome "Era uma vez..."

 

 

 

 

 

 

 

A decoração da porta foi feita com capas dos livros que as crianças mais apreciam, segundo pesquisa feita com os professores.

 

 

 

 

Em seguida aconteceu a transformação da sala, pintura, mobiliário, prateleiras, cortinas, enfeites e outros.

 

 

 

 

Dia 26/07/2014, o grande dia!

 Reinauguramos nossa sala de leitura.

 

 

 

 

 

Eliana (Coordenadora da unidade até 2011), Maria (Coordenadora atual)

Maria e Fabíola(Diretora da unidade)

Esse projeto nasceu do interesse da atual gestão de  revigorar o espaço, para tanto contamos com a colaboração da equipe do CEI e de ex-funcionários como as coordenadoras Eliane Kuribayashi Maciel Okabayashi e Priscila Raga.
A todos o nosso muito obrigado.

Acesse o link abaixo e embarque na nossa história!

http://www.mediafire.com/view/gkah66iiuc277n6/Sess%C3%A3o_Simult%C3%A2nea_de_Leitura.pdf 

 

 

PINTURA COM OS PÉS

Objetivos:

•      Potencializar a criatividade e imaginação por meio da pintura espontânea;
•      Proporcionar uma perspectiva de pintura diferente;

Desenvolvimento:

     Após colar o papel pardo no chão, são oferecidas as tintas às crianças para que
escolham as cores que desejam utilizar na pintura. As tintas ficam disponíveis para livre uso.
     As crianças derramam a tinta sobre o papel e iniciam a pintura utilizando os pés.
     Neste processo , além de criar diferentes formas e expressões a partir da pintura
as crianças também criam novas cores por meio da mistura das tintas.
     A atividade possibilita a exploração da expressão artística de forma lúdica e prazerosa,
possibilitando as crianças uma experiência marcante e significativa para o desenvolvimento
infantil.

     
Materiais:
     

•      Tinta guache com cores diversas;
•       Rolo de papel pardo;
•       durex e contact;

Exposição:
  
     Posterior a atividade, a pintura produzida pelas crianças e fixada no chão com contact, desta
forma as crianças conseguem apreciar a pintura de forma intensa e criar identidade e pertencimento
em relação ao espaço escolar.

 

Os Participantes

                                                                                                                          

 

 

A Pintura

 

                                                                                                                 

CEI JD LUSO

São Paulo,18 de Setembro  de 2014.

Srs. Familiares

AVISO IMPORTANTE!

Tem ocorrido no CEI, alguns casos de crianças com piolhos, por isso contamos com sua colaboração para tomar algumas medidas:

- Olhe a cabeça do seu filho, pelo menos três vezes por semana;

- Mantenha a higiene, lavando a cabeça da criança regularmente;

- Mesmo que seu filho não tenha piolho, adote as medidas sugeridas, pois o contágio é muito fácil e é favorecido pela convivência escolar.

Contamos com sua colaboração!

Grata.
                      A Direção

                                                           

.                                       

                                                                                                                                   

PEA

PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO – PEA Portaria 901 de 25/01/14

I - Unidade Escolar: CEI JARDIM LUSO, Diretoria Regional de Educação de Santo Amaro II - Ano Letivo: 2014 III - Especificações do Projeto: Ressignificar o brincar e imaginar nos cantos e espaços                                                      do CEI III - Período de realização: de 10 / 02 / 2014  a   17 / 12 / 2014 Total de horas semanais: 3 h Total de horas anual:   118 Grupo I - 118h (segundas, terças e quartas-feiras- acompanhado pela coordenadora pedagógica) Grupo II- 118h (segundas,  terças e quartas-feiras – acompanhado pela coordenadora pedagógica)

IV – Objetivos

Viabilizar para as professoras e equipe gestora, momentos de estudo e reflexão a respeito do brincar e imaginar como atividade principal da criança.  Transformar os espaços da escola para que se tornem locais ricos nas possibilidades de aprendizagens, através do brincar. Entender o brincar enquanto desafio político. Despertar nas crianças a curiosidade. Proporcionar às crianças variadas experiências, que possibilitem o desenvolvimento de diferentes linguagens e formas de expressão. Envolver os familiares nos projetos do CEI, compartilhando com eles a importância que a  ação de brincar possui para a criança, e o consequente respeito que devemos ter com a mesma. Pensar as práticas pedagógicas tendo como eixos norteadores as interações e brincadeiras. Criação de ambientes educativos especialmente planejados, que ofereçam oportunidades de qualidade para brincadeiras e interações. Desenvolvimento da dimensão brincalhona da professora. Aceitação do brincar como direito da criança. Elaborar registros de observação sobre as brincadeiras.

V– Resultados Esperados/Metas

Garantir que os professores pesquisem e desenvolvam atividades qualitativas no brincar explorando os espaços de diferentes maneiras resultando a imersão da criança no universo do brincar. Que a criança aprenda a brincar e construa repertório de brincadeiras. A brincadeira como elemento de integração entre as crianças e o ambiente, entre as crianças e seus pares, entre as crianças e o adulto. Realizar a construção de brinquedos com sucata e materiais não estruturados, em conformidade com o projeto de Meio Ambiente realizado pela escola no ano anterior. Que as práticas pedagógicas adotadas pelas professoras favoreçam a participação e a inclusão de todas as crianças da unidade, nas mais diversas atividades; A brincadeira como suporte para o desenvolvimento das aprendizagens. Ampliar a participação das famílias em situações de aprendizagem e desenvolvimento global das crianças; Oportunizar encontros com as famílias para que reflitam sobre o desenvolvimento da criança; Socialização das experiências significativas realizadas pelas professoras com suas turmas nos horários de formação da Unidade; Realização de Projetos desenvolvidos sobre o tema do PEA.

VI - Descrição das Fases/Etapas: Cronograma de execução e avaliação

1º BIMESTRE           Elaboração do PEA: análise das necessidades dos grupos de professoras, levantamento bibliográfico, discussão do tema com a equipe docente.           Em reunião com as professoras da Unidade, informamos que a grande maioria do grupo escolheu como tema PEA deste ano “O Brincar”,  discutimos a importância do tema  para o desenvolvimento das crianças, pois toda as práticas pedagógicas realizadas no CEI tem como suporte brincadeiras e brinquedos.                   Leitura e reflexão sobre a importância de estudos sobre o Tema: A importância do brincar e da brincadeira  reside no fato de ser uma ação livre, iniciada e conduzida pela criança com a finalidade de tomar decisões expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesma, as outras pessoas e o mundo em que vive. Brincar é repetir e criar ações prazerosas, expressar situações imaginárias, criativas compartilhar brincadeiras com outras pessoas, expressar sua individualidade e sua identidade, explorar a natureza, os objetos, comunicar-se e participar da cultura lúdica para compreender seu universo.  Para tanto utilizando as diversas linguagens, como corporal, artística, musical, buscando também integrar as famílias nas atividades com as crianças, com integração das interações, brincadeiras e experiências da comunidade. Intensificar e consolidar a prática de criação de cantos ( muitos mundos em um único espaço).                  Seleção de materiais e bibliografia na literatura infantil que possam apoiar o professor nas atividades sobre o tema com os alunos. Apresentação do Projeto ao Conselho de Escola. Avaliação e redimensionamentos. (outras leituras poderão ser acrescentadas, de acordo com a necessidade e avaliação do grupo).

2º BIMESTRE         Continuidade dos trabalhos iniciados no Primeiro Bimestre           De acordo com a avaliação feita ao final do  Primeiro Bimestre, em principio procederemos ao redimensionamento, necessário a continuidade dos trabalhos. Acrescentando a isso a leitura de textos especializados sobre o tema, assim como reflexão dos registros feitos pelos professore sobre o desenvolvimento do trabalho com os alunos.  Processo de observação e reestruturação de alguns espaços.           Promover eventos onde a família participe da organização e realização do mesmo (Ex: Dia da Família na Escola, Festa Junina).            A equipe escolar promoverá ações para que haja maior integração entre os projetos realizados pelos professores. As famílias também participarão de atividades propostas, pesquisas, integrando e enriquecendo as atividades e Projetos das professoras da Unidade.             Avaliação e redimensionamentos.

3º BIMESTRE           Leitura e discussão sobre como trabalhar o eixo Natureza e Sociedade de maneira interdisciplinar, a importância da metodologia investigativa para a construção do pensar formas de elaborar boas situações didáticas .            Avaliação do projeto.

4º BIMESTRE           Atividades em grupo, leituras, reflexões e discussões sobre os temas relacionados ao brincar, atividades práticas, organização e elaboração dos registros           Dia da Família na escola 29/11 (Família na Escola - Mostra Cultural dos trabalhos desenvolvidos com as/ crianças da Unidade,)                      Avaliação final do projeto.

VII- Procedimentos Metodológicos

Orientar-se pelo princípio da Formação Continuada pautada na resolução de situações-problema, abordando:    I - Identificação dos aspectos relevantes com levantamento e análise dos dados.      II - Sistematização:            Leitura de textos nos horários dedicados à Formação dos professores;            Preparar os eventos propostos com a presença de representantes dos Pais e funcionários;            Participação em eventos que abordem os temas levantados pelo grupo;    III - Alternativas de solução:            Possibilitar às famílias que acompanhem o desenvolvimento das diferentes ações que desenvolvemos no CEI através de reuniões, palestras e registros encaminhados através da agenda.               IV - Implementação de propostas:                       As propostas também poderão ter seu embasamento em reuniões de Setor onde diferentes Unidades Escolares da Rede Municipal encontram-se para trocas de experiências sob a orientação da Supervisora Responsável.           Desenvolver as ações através de oficinas; visitas externas; palestras seguindo sempre o Cronograma de Execução.   VI – Avaliação:            O registro das leituras, visitas, palestras, oficinas será realizado por escrito durante o      desenvolvimento das atividades, num livro próprio e que deverá ser assinado por todos. Esses registros também avaliam o desenvolvimento do nosso trabalho e propõe outras ações, através das observações e orientações da Supervisora.

       

Projeto: Descobrindo Sons e Movimentos no Berçário I

Justificativa:

As crianças que frequentam o Centro de Educação Infantil Jardim Luso passam a maior parte do dia na Unidade Escolar. Deste modo, faz-se necessário que a Instituição de Ensino ofereça diversas vivências culturais, sociais e artísticas, para os pequenos, proporcionando, assim, um elevado capital cultural, no dizer de Pierre Bourdieu, e ampliando as conexões neuronais, com o maior número possível de estímulos, através das linguagens artísticas, corporais e de inter-relacionamento.

Nesse contexto, faz-se necessário ir além das oportunidades já oferecidas aos bebês, em suas famílias e vizinhança, proporcionando grande conhecimento, sem a pretensão de especialização, de estilos musicais, sobretudo os que não estão em constante veiculação na mídia, assim como algumas das danças que as acompanham e possibilitar às crianças do Berçário I, uma rica vivência sonora e motora, através da apresentação de diferentes ritmos musicais e algumas de suas danças/ coreografias que já são práticas sociais, de domínio público.

                                          

Competências:

·                   Ser capaz de escutar sons;

·                   Movimentar o corpo;

·                   Acompanhar a execução de uma música;

·                   Ouvir músicas;

·                   Ter consciência corporal.

Habilidades:

·                   Ouvir sons atentamente, percebendo variações sonoras e/ ou rítmicas;

·                   Movimentar o corpo, sozinho, em duplas, ou em pequenos grupos, ao som de músicas;

·                   Movimentar o corpo de modo ritmado;

·                   Acompanhar a execução de uma música, percebendo seu final;

·                   Ouvir música de modo prazeroso, divertindo-se com a sonoridade do ambiente e com a relação entre o movimento corporal e o som;

·                   Aperfeiçoar o conhecimento corporal, desenvolvendo o domínio corporal, por meio de execução de movimentos ritmados e intencionais;

·                   Dançar sem pré- conceitos em relação a ritmos musicais, desenvolvendo assim a desinibição social.

Conteúdo:

           O      Músicas nacionais

¯ Música Popular Brasileira, como Ney Mato Grosso, Emerson Nogueira, Fagner, Elba Ramalho, Zeca Baleiro, Luis Gonzaga, Elis Regina, Marisa Monte, Roupa Nova, entre outros nomes de sucesso, sejam como interpretes ou compositores.

¯ Música Indígena

¯ Rock ‘n’ Roll, como Ira!, Capital Inicial, Nenhum de Nós, Cássia Eller, Engenheiros do Hawaii, entre outros.

¯Música Sertaneja, como Daniel, Bruno e Marrone, entre outros.

¯Sambas, como os de Adoniran Barbosa, Demônios da Garoa, Fundo de Quintal, Clara Nunes.

¯Músicas Temas de Novela,

¯ Músicas Juninas,

¯Músicas Natalinas.

O Músicas Internacionais

¯Música Americana, como Frank Sinatra,

¯ Música Argentina, como tango,

¯ Boleros,

¯ Músicas Eletrônicas,

¯ Rock ‘n’Roll, como Beatles, Elvis Presley, Janis Joplin, entre outros,

¯Jazz,

¯Músicas Clássicas, de diferentes compositores,

¯ Cantos Gregorianos,

¯Danças de Salão,

¯ Músicas Italianas,

¯ Trilhas de filmes animados,

¯ Músicas Orientais.

Outras músicas e estilos poderão surgir ao longo do projeto, sem que isso o descaracterize. Pelo contrário, o surgimento de novos estilos musicais a serem incluídos nesse projeto, mostra a relevância deste na vida dos alunos matriculados no Berçário I.

Procedimento Metodológico:

As professoras trarão um CD por semana, com ritmos variados, para ser ouvido pela turma, que além da apreciação musical, irá dançar, com as professoras, individualmente, em frente ao espelho, ou em duplas, conforme o interesse dos pequenos. Caso algum bebê não se interesse por dançar, sua vontade será respeitada.

Essa sequencia será repetida, uma vez por semana.

Recursos Didáticos:

·                   Rádio com toca-CD

·                   CDs dos mais variados estilos musicais

·                   Espelho.

Avaliação:

O projeto será avaliado pela evolução corporal em relação à dança, de cada bebê, pelo desenvolvimento da escuta atenta e pelo interesse em cada repetição da atividade.

Cronograma:

O projeto será executado de Março a Dezembro de 2014, com periodicidade semanal.

Bibliografia:

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Básica. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Volumes 1, 2 e 3.

MÜLLER, Marina e VILA, Gladys Brites de. Brincadeiras e atividades Recreativas – Para crianças de 6 meses a 6 anos. Ed. Paulinas, 1992.

São Paulo (SP).  Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares: expectativas de aprendizagens e orientações didáticas para a Educação Infantil. São Paulo: SME/ DOT, 2007.